La conviction que les enfants seraient nécessairement plus créatifs que les adultes semble aujourd’hui s’enraciner dans le discours médiatique. En outre, le stéréotype d’une école coupable de la destruction du potentiel créatif des élèves est alimenté par de nombreux sites et vidéos diffusées sur internet.

Les données issues de la psychologie et des neurosciences du développement viennent contredire ces idées reçues. Par ailleurs, ces études confirment que la génération d’une idée créative n’est pas aussi aisée qu’il y paraît, et qu’elle peut être perturbée, entravée ou bloquée à tous les âges de la vie.

Quelques publications :

Camarda, A., Bouhours, L., Osmont, A., Le Masson, P., Weil, B., Borst, G., & Cassotti, M. (2021). Opposite effect of social evaluation on creative idea generation in early and middle adolescents. Creativity Research Journal, 1-12.

Ezzat, H., Agogué, M., Le Masson, P., Weil, B., Cassotti, M. (2020). Specificity and Abstraction of Examples: Opposite Effects on Fixation for Creative Ideation. The Journal of Creative Behavior, 55(1), 115-122.

Camarda, A., Borst, G., Agogué, M., Habib, M., Weil, B., Houdé, O., Cassotti, M. (2018). Do we need inhibitory control to be creative? Evidence from a dual-task paradigm. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 12, 351-358